Los últimos datos del Informe PISA han mostrado un panorama preocupante para la educación en Euskadi, situando a la comunidad en su mínimo histórico en comprensión lectora y arrastrando retrocesos en ciencias y matemáticas. Para analizar este diagnóstico desde la realidad de las aulas, el programa EgunOn Bizkaia ha entrevistado a Ainara Aransolo, directora del colegio Veracruz Markina y profesora de Lengua en Secundaria.
Ante los resultados obtenidos, Aransolo asegura que en los centros no han recibido las cifras con sorpresa, ya que reflejan una tendencia que ya se percibía en el día a día de las aulas. Sin embargo, enfatiza que la reacción debe ser de responsabilidad y acción: «Los datos los recibimos con responsabilidad y autocrítica, pero lejos de la resignación, esto nos activa». La directora remarca que la comunidad educativa siente el dolor de estos retrocesos, pero subraya el compromiso de la red de centros Kristau Eskola con la mejora continua y la formación permanente del profesorado para trasladar soluciones al aula.
Uno de los puntos más críticos del informe es la caída en la comprensión lectora, especialmente en textos de cierta longitud. Como docente de Lengua, Aransolo señala que el problema va más allá de la alfabetización básica: «Hoy en día la competencia lectora no es solo saber leer, sino saber interpretar, inferir, contrastar y mantener la concentración». Frente a la inmediatez y la información fragmentada que consumen los jóvenes en redes sociales, la docente defiende que las pantallas «han venido para quedarse», pero aboga por un uso responsable y equilibrado de la tecnología. Recuerda que en las aulas de Euskadi el uso del móvil está prohibido por ley y reafirma que la tecnología debe ser una herramienta de apoyo, sin desplazar el valor del papel, la lectura y la escritura.
Más allá del debate lingüístico y la brecha entre redes
Respecto a las críticas que achacan los malos resultados a la extensión del modelo D o al proceso de inmersión lingüística, Aransolo pide no simplificar el problema: «Debemos evitar reducir un reto educativo complejo a un debate puramente ideológico de un modelo u otro». Para la directora, la dificultad no radica en la cooficialidad lingüística, sino en la riqueza del input lingüístico que recibe el alumnado tanto dentro como fuera del aula.
Asimismo, al abordar la brecha de resultados entre la red pública y la concertada, rechaza las comparaciones destructivas y defiende el compromiso social de centros como el suyo, que acogen a una gran diversidad de alumnado, incluyendo familias de origen extranjero, logrando buenos resultados de integración y aprendizaje.
Inversión económica: cuantía versus gestión
Euskadi cuenta con una de las inversiones por alumno más altas del Estado, un hecho que contrasta con los resultados de PISA. Sobre esta paradoja, Aransolo es tajante: «PISA nos demuestra que los recursos son la condición necesaria, pero no suficiente. La clave no está en cuánto, sino en cómo focalizar esa inversión». En este sentido, concluye que los fondos deben destinarse a la formación continua del profesorado, el acompañamiento a las familias, el desarrollo de nuevas metodologías no digitales y la creación de redes de colaboración adaptadas a las necesidades específicas de cada centro escolar.
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